中高职贯通培养英语课程的一体化设计研究—
年上海市高职高专教学研究会教学科研项目
摘要：近年来，我国在中高职贯通培养的研究领域获得很多成果，主要集中在办学理念、政策体制的比较研究，或从专业人才培养的角度展开贯通研究，针对中高职贯通培养条件下英语课程一体化设计的研究很少。本文以民航商务专业为例，对中高职贯通培养条件下英语课程的一体化设计进行研究，并以期对其他中高职贯通培养的英语课程一体化设计提供鉴戒。
关键词：贯通培养英语一体化民航商务
近年来，针对中高职贯通培养理论、实践和相干政策的研究遭到了普遍
1.基于行业需求的学习内容界定
英语教学的目的在于毕业生语言的实际运用，因此，课程内容应对接行业需求。首先，是界定行业的语境规约，即话语是不是符合行业语境的标准约定；其次，要肯定英语的使用情境，搜集真实的语料；然后，根据目标任务制定学习项目。
通过对民航具体岗位的英语能力需求进行分析，我们不难发现，在实际的工作进程中英语的能力需求是与岗位职责密不可分的，但在面对各种各样的旅客时情况又是突变的。因此，工作人员的服务用语既有固定的流程用语，又有对语言灵活应用的需求，故在实际教学进程中要统筹岗位职责的用语需求和语言应用能力的两重培养。据此，我们将英语运用能力的培养划分成低阶和高阶两个不同层次的培养目标。在低阶阶段（个学期），以培养英语基本功底为主，加强听、说、读、写、译等方面的培养，和团队合作精神等职业素质；在高阶阶段（个学期），则加强岗位英语的应用，要求学生对语言具有更熟练的操作能力。如何根据不同阶段的不同目标展开教学，是我们在实行的进程中需要解决的问题。
2.基于单元衔接的课程层级设计
在课程衔接模式方面，英国的“单元衔接模式”值得鉴戒。“单元衔接模式”在教学内容上作统一设计，层次上有高低之分。具体来说，就是将中职与高职的课程相融会以后进行重新划分，进行统一编订，构成不同的学习单元；然后依照不同的教学目标将这些学习单元划分为五个层次，其中第学期基本完成第一至第三层次学习单元的学习，第学期完成第四和第五层次学习单元的学习；各相邻层次的学习单元之间有机衔接，逻辑顺序清晰，显著增强英语学习的实用性和层次的递进性，让课程的重复率降到最低，提升学习的实效。
英国的“单元衔接模式”需要由职业院校和企业共同调研，长时间合作，分步实行。在进行学习单元划分之前，可以先尝试对英语课程进行模块划分，在模块的基础之上，再进行学习单元的划分。下图对中高职英语课程模块进行了划分：
行业英语课程的开设虽然是在通用英语学习以后，但是在低阶阶段可以培养学生良好的职业素养和学习习惯，有利于在高阶阶段延伸和拓展英语授课内容，加强专业英语学习，对民航业相干的辞汇、句型、生词及术语、航班信息广播等内容进行补充和完善。在高职阶段，通过加强对专业英语的实际操练，使学生对行业岗位英语的掌控更加全面和牢固，提高英语的运用能力。行业英语的教学方法可以根据岗位特点，采取项目教学、任务驱动、案例分析等方法进行教学，学习内容与工作任务对接，教学进程与工作进程对接，整合英语运用能力和职业岗位标准，使学生从学习者向工作者逐渐转化。
3.基于TAFE模式的学习评估模式
TAFE（全称：TechnicalAndFurtherEducation即职业技术教育学院）是澳大利亚全国通用的职业技术教育情势，它由澳大利亚政府开设的TAFE学院负责实行教育与培训。TAFE高等文凭由澳大利亚政府颁发，相当于中国的高等职业教育层次。我们应当结合中国民航商务行业的特点，参照TAFE做法，对英语课程考核进行改革。其主要点是：扬弃传统试卷考试的单一方式，以开放性和多样化为主要特点。开放性体现在“考官”由学校教师和行业企业专家共同担负，以行业企业专家为主导；多样化体现在考核情势的多元化和多样性，可以积极鉴戒TAFE课程的考核工具，包括口试（OralQuestioning）、书面答卷(WrittenQuestions)、现场操作（Practicaldemonstrationon-the-job）、观测（Observation）、第三方评价(theThirdPartyAssessment)、面谈（Face-to-faceInterview）、自评(Self-assessment)、案例分析（CaseStudy）、实习指点报告(Workplacerefereereport)、录相（Video）或其它。教师可针对性地设计问题，采取一种或多种考核模式。在信息技术环境中，还可以结合络考核，完成后台数据的积累和统计。如以《口语》教程中的部份重点单元为例设计以下考核模式：
校企合作型多元评估模式
教师在评价之前需要制定具体评价标准，通过上述丈量方式收集数据后，进行定量和定性分析，得出结论，通过反馈改进教学。
结论
目前，很多职业院校正在建立中高职贯通培养的机制，帮助学生在统一的学习目标、统一的学习框架下进行为期5年的连续性学习，提高人才培养的规格。作为在行业背景下或职场环境中使用的英语，其教学必须体现应用性和实践性，教学内容应和岗位标准对接，根据工作进程，整合英语教学，建立开放型、多元化的评价机制，依照目标清晰、内容科学、层次递进、螺旋上升的思路，完成英语课程的一体化设计。作者简介：
刘珏硕士研究生上海民航职业技术学院讲师研究方向：民航商务英语
高锋硕士研究生上海民航职业技术学院副教授研究方向：英美文学与民航英语
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