福州白癜风医院 http://pf.39.net/bdfyy/bjzkbdfyy/140721/4429411.html《英语篇章语法与修辞实用教程》
■主编：陈新仁（南京大学）
■出版社：华东师范大学出版社
《英语篇章语法与修辞实用教程》填补了我国英语课程体系与教材体系中的一个空白——关于英语语篇组织的课程与教材的阙如，旨在系统呈现并操练语篇层面上的语法与修辞知识。本教程包括16个单元，涉及语篇的连贯、英语语篇的各种衔接手段、语篇组织中的主位结构和信息结构、语篇组织的各种模式、四种实用体裁（英语学术写作、新闻报道、个人陈述和研究计划）的组织方式、六种语篇组织的修辞策略、实用体裁（英语公示语和印刷广告）中的常见修辞选择等。主编
陈新仁
陈新仁，南京大学外国语学院教授、博士生导师，大学外语部副主任，中国语言战略研究中心副主任，南京大学外国语言学研究所所长，EastAsianPragmatics主编，《外国语文研究》主编、《语用学研究》第二主编，LITUJournal（泰国）、Crossroads:AJournalofEnglishStudies（波兰）、《外语教学理论与实践》《外语学刊》等国内外多家刊物编委，主要研究兴趣包括语用学理论与应用、外语教育与教学、语言政策与语言规划等。独著、合著PolitenessPhenomenaAcrossChineseGenres(,Equinox)、CriticalPragmaticsStudiesonChinesePublicDiscourse(,Routledge)、《语用身份论》（）等20余部，在JournalofPragmatics、JournalofEnglishforAcademicPurposes、《外语教学与研究》等国内外刊物发表学术论文余篇。入选教育部“新世纪优秀人才支持计划”和江苏省“高层次人才培养工程”。主要学术兼职包括中国逻辑学会语用学专业委员会会长、中国英汉语比较研究会英语教学分会和话语研究专业委员会副会长等；匈牙利科学院客座讲席教授，哈德斯菲尔德大学（英国）、华中科技大学、天津大学等国内外15所高校兼职教授。编写理念主编
1.这里的“语法”不是指句子层面上的语法范畴，而是指语篇组织的章法。这里的“修辞”也不是指句子层面上的修辞范畴，而是指语篇组织的策略。
2.篇章语法与修辞知识很大程度上不是语言直觉或语感的一部分，而是一种需要加以刻意学习的东西。一些关于英语写作的教材虽然会部分涉及本教程的内容，但缺乏相对系统的知识体系，难以满足系统提升英语学习者英语语篇组织能力的需求。
3.篇章语法不是句子语法的简单延伸，不能把语篇简单看作是一种更大或更长的句子；语篇是一种形式单位，更是一种功能单位。句子是语篇的组成部分，句子组织会受到语篇组织需要的制约，不理解语篇组织的原则，即使语法知识再丰富也很难写出合适的句子。
4.语篇修辞不是句子修辞的简单拓展。一方面，以往在句子层面上讨论的一些修辞手段（如隐喻和类推）在进入语篇层面后，其功能更多服务于阐释、说服等交际目的，同时有助于提升语篇发展的整体性、连贯性、流畅性。另一方面，一些修辞手段（如省略和前景化）在语篇层面上发挥强调的表达功能，离开语篇的支撑，其强调功能是很难实施的，而互文性从本质上讲就涉及语篇与语篇之间的关系。
教材特色
配套：教师用书、课件、教案、微课
1.面向中国学生和教师
从中国英语学习者的语篇组织出发，根据课程设计与开设的需要，结合中国学生的实际困难，提供精选的、难度适中的篇章语法与修辞知识。为中国教师着想，以讨论性、开放性活动组织教学内容，便于教师开展活泼、生动的课堂教学，获取良好的教学效果。
2.面向教学全过程
课前部分有适量的浅易阅读材料(Pre-ClassReading)，为课堂讲解、讨论作铺垫，并通过一些是非判断题予以检查阅读情况。以问题为驱动，课内活动部分(In-ClassActivities)设计了3个包含篇章语法或修辞知识点的开放性互动话题，融理论知识的讲解和应用于课堂活动中。课外任务部分(Post-ClassTasks)则提供了3个操作性强的练习。此外，各个单元还设有供学生课外开展合作性学习、课内团队汇报的话题(PresentationTopics)。
3.注重理论与语料的结合
以语料为驱动，采集大量鲜活、多样的英语篇章语料，力避空洞、抽象的概念讲解，力戒理论与实践的脱节，让学生直接感受本课程的适用性和实用性。
教学资源1.教学课件2.教师用书3.教案
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