停课不停教,外国语学院线上教学课程助力疫

《高级商务英语2》课程教师—商莉君

从线下课堂教学转向线上教学是一种成长，也让我学习到了教学的另一种可能。最初制定线上教学方案的时候有些不知所措。考虑到直播有可能出现的网络问题，家庭环境的干扰，教师端和学生端都有可能遇到的网络中断平台拥堵等不稳定因素，我决定放弃直播教学的途径。之后系统地学习了学习通线上课程搭建，才确定这是最适合我们的线上课程教学方式。

我教授的课程是《高级商务英语2》，授课班级为17级商务英语专业G1、G2、G3班。该课程是商英专业高年级学生的必修课也是重点课程，有一定的难度，在教学中不仅会涵盖经济、管理、投资、市场等国际商务内容，还包括商务语言背景下“听、说、读、译”四方面语言综合技能和逻辑思辨能力的训练。学习通的建课平台能够将这门略复杂的课程用多元的模块形式呈现出来，让学生在自主学习的同时也有了更多掌控度和灵活性。

比起线下课堂授课，线上搭建课程的过程更麻烦些。我本学期设计的教学进度为两个教学周完成一个单元，在建课时，将一个单元内容分成6个小节，要求学生每周完成3个小节的学习。每个小节完全按照线下课堂教学环节的顺序来设计，根据教学内容和需要，制作了视频、音频、文章阅读、讨论环节、章节测试和作业。

其中，视频制作主要就是录课，也是最费心耗力的一个环节。以前课堂教学似乎一切顺理成章，调动教学状态很简单，讲授张口就来，而录课并不是这样。有时候录课很难进入教学状态，开个头都经常感觉措辞不好反复好几遍，录到半中间可能突然语言打磕用词错误，就必须马上切断从出错的地方重新再来。在录课的设计中还要思考到底哪些该录哪些去掉，又该添加点什么内容，如何做到简练、清楚、到位。录完的视频要经过剪辑拼接压缩才能上传至系统章节。看似一个长约半小时的视频，背后的录制过程其实更加耗时耗力。由于该课程的内容需要和难度，平时的教学主要以教授为主，视频的制作就尤为重要。通过录课制作，让我不断反思曾经的教学内容，如何改进以后的课堂活动设计，这也是一种成长。

商务知识和文章精讲用录课视频实现；听力训练有音频和讲解视频。思辨题目制作成讨论模块，学生的讨论反馈可以及时给与评分评价。商务案例分析制作成章节测试，学生答题后能看到给出的参考答案。翻译训练制作成单元作业，要求学生在两周内完成翻译任务，作业发布时间限定在两周，在作业结束后方可看到译文讲解。这样拆分组合成线上课程体系对于我来讲是一个新的尝试，制作的结果也让我看到教学的另一种可能。

非常时期线上建课能让学生正常完成课程学习，教师按计划完成教学进度。回归课堂教学后，平台建课可以作为教学辅助丰富课程内容，帮助学生更加完整清晰地完成课下学习任务。学习新方法的过程总是费力费神，但努力后突破认知的界限总是欣喜。愿带着一颗好奇之心，不断探索更多可能，不断成长。

—End—

文字

商莉君

图片

外国语学院排版

李永秀

审核

蒋燕雯

转载请注明：http://www.shangwuyingyua.com/swyyzy/16681.html

• 上一篇文章： 会议记录明确道德内涵,倡导道德教育主
  
• 下一篇文章： 没有了